为进一步加强班主任队伍建设，促进班级管理经验交流，4月23日，我校开展了以 “班级管理与学生成长”为主题的教师微论坛活动。三位班主任围绕班级管理中的细节处理、特殊学生教育等话题分享了实践经验与育人思考。

闻燕老师以“1+2+2”模式管理六（3）班，以“自律小海狮”为核心目标，将行为规范细化为每周训练点，如课堂专注、路队整齐等，通过浸濡书香等多本簿册记录学生表现，形成自律+监督双轨机制。针对难规范行为，采用得寸进尺训练法阶梯式强化，如将专用教室路队规范分四步推进。通过民主班规、全员岗位设置、合作台展示小组风采等举措，提升集体凝聚力。班级从落后逐步逆袭，斩获多项荣誉，彰显细节管理的显著成效。

曹珍燕老师分享重组家庭学生小A的转化故事。小A因家庭关爱失衡，表现出强势、报复心强等行为。曹老师以秋游家访为契机，说服家长支持其参与活动，重建亲子信任。日常通过作业本暖心评语、每日谈心等细节传递关怀，并借大队委竞选失利引导其面对挫折，组织全班为其庆生营造集体温暖。在持续关爱下，小A逐渐开朗自信，毕业时赠送音乐盒致谢，见证了从缺爱到被治愈的成长蜕变。

张文丽老师以马斯洛需求理论为支点，撬动特殊学生小B的成长困境。针对其安全感崩塌，她以“信任洗脑术”每日强化“老师是朋友”的认知，用“贴身小帮手”角色（发作业、整理教具）赋予价值感；针对其社交障碍，通过“批评隐身术”（走廊私聊过错、全班表扬进步）保护自尊，以“夸夸条”活动引导同学发现其闪光点，逐步培育归属感。在理论与实践的双重作用下，小B从“攻击型”孤独者逐渐学会信任与联结，展现特殊教育中需求响应的重要性。

此次微论坛不仅是经验的传递，更是教育初心的共鸣：当我们愿意蹲下来，从细节中读懂学生的“问题”背后的“需求”，就能在平凡的班级管理中，书写不平凡的育人篇章。（舟山小学）